三、多媒体课件辅助高中历史教学，营造自主学习氛围。1.采用多媒体课件辅助高中历史教学，构建学生自主学习模式。传统意义上的高中历史教学是枯燥的，学生认为需要背诵的教学内容索然无味，而一些抽象的历史事件学生有时也是似懂非懂。因此在有条件的学校，教师可以采用多媒体课件辅助教学。多媒体课件具有声音、画面，以及有声视频等多种辅助模式，能将历史事件及教学内容的重点、难点一一展现论文导读：
在学生面前。学生眼可观、口可诵、脑可思考辅助卡盟，在多种感官的参与中对于历史事件的了解进一步深入。学生思维的火花被点燃，对于历史事件的评析在思维构建的层面上也会更深入，不但激发了多方面的潜能，而且调动了自主学习的积极性。
2.营造自主学习氛围，引导学生进行历史阅读，扩大知识面。在学生自主学习模式下的高中历史教学中，教师不但要教会学生教材上的历史知识，而且要让学生能够自主进行课外历史材料及历史知识的学习和阅读。如在教学过程中，教师可以根据教学内容补充相关的历史资料，引导学生课后阅读。教师要给学生自主学习的空间，引导学生对社会上出现的热点问题运用历史知识进行解答，激发学生的自主学习热情。在学生遇得到不明白的历史问题的时候，教师可以引导学生阅读历史文献资料，让学生自主训练历史分析能力。如在高中历史人教版必修课程《封建专制下集权制度》的教学过程中，教师在讲授完课堂教学重点和难点并完成适当的课堂训练之后高中历史辅助教材文章，可以通过教学网站或者课前搜集的教学资料让学生更多地了解集权制度，让学生明确在不同的朝代中集权制度的实施过程及实施程度，并引导学生在课外继续阅读相关的历史资料，充分激发学生的参与热情，让每一个学生都能积极主动完成历史事件及历史线索的建构，形成自主学习能力。
四、做好学生自主学习模式的评价，让每个学生都能了解自己的自主学习能力。1.做好学生自主学习模式评价。高中历史教学中学生自主模式的构建，依赖于学生能够清楚地认识到自己在自主学习过程中的能力。教师要完善自主学习评价机制，不仅关注到教学结果，更重要的是关注到学生在历史学习过程中的情感态度、参与方式，以及学生内在需要和个性发展在历史学习中的体现。教师要全面权衡，考查学生的自主学习能力，对学生在自主学习过程中的自主学习能力作出客观而公正的评价。
2.处理好学生自主式学习中的问题，强化学生的成就感。教师要善于帮助学生处理好在自主式学习中遇到的各种问题，培养学生探究历史问题的能力及实事求是的科学态度，引导学生自主提高创新意识和综合实践能力。教师要引导学生善于运用历史教材自主提高学习能力，要在这个过程中强化学生的成就感，让学生提高自主学习的兴趣，增强评价的科学性和客观性，充分发挥评价在课程改革中的功能。
总之，在高中历史教学中学生自主模式的教学，教师要以生为本，引导学生积极参与到自主学习过程中。教师要针对不同层次的学生制定不同的自主学习策略，让学生都能采用独特的学习方式进行自主学习，提高历史学习能力。
参考文献：
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[3]潘平.新课程标准下高中历史研究性教学的构建与实施[J].科教新报（教育科研），2011（19）.
[4]郝发.如何在高中历史课堂上培养学生的学习能力[J].科教新报（教育科研），2011（14）.
[5]张玉兰.多媒体技术在历史教学中的作用[J].新课程学习（社会综合），2009（04）.
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